默默耕耘,静待花开|马春春:保持一颗童心 我与孩子共成长
2022-06-09

岁月青葱,从牙牙学语到懵懂少年,从蓬头稚子到豆蔻年华,每一段成长路途,都有着老师的陪伴,他们的爱似温柔的微风如影随形,环绕在幼儿身边,他们的爱似浩瀚宇宙中的点点星光,辉映着幼儿前行的方向。


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马春春

美好慧承幼儿园 负责人


每个孩子都是一颗花的种子,只不过花期不同。有的花,一开始就灿烂绽放;有的花,需要我们悉心栽培、静静等待。



01 感悟 · 和孩子一起生活


有人说这个世界上最需要用良心的职业是教师和医生,因为所接触的人对你交付了全身心的信任。


当女儿诞生在这个世界,跌跌撞撞地开始探索未知广袤的世界,马春春选择了幼儿教育,决定用爱去温暖那一颗颗幼小的心灵,用毕生的能量去引导他们前行的方向。


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刚踏入幼教行业时,面对一群可爱又顽皮的小朋友,马春春也有着些不知所措。每个小朋友都有着自己的性格特点,自己的小脾气、小秘密,怎么才能很好地与他们相处,成为亲密的朋友、家人呢?


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在领路人徐老师的带领下,马春春逐渐学会如何拉近与孩子的距离,学会挖掘、欣赏孩子的闪光点,在日复一日的相处中,感受着孩子们的欢笑,体验着他们最纯最真的爱。


无论是清晨走进校园,还是晚上回家的路上,无论是遇到难题时心情不好,身心疲惫身体不适,只要听到孩子们的“马老师好”,她的心情立刻阴转多云,身心愉悦。


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孩子们也喜欢叽叽喳喳地在她耳边说个不停。“老师,这个手指游戏再玩一遍吧”“老师,我妈妈昨天带我去植物园了,我认识了好多植物。”“老师,不知道为什么我的好朋友不跟我玩了。”……


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跟孩子们在一起,马春春愿意做个倾听者,“我很享受那种时光,那时候我跟孩子们的距离是最近的,我们能感受到彼此的爱。”


正如鲁迅先生所说“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉,教师的爱是滋润孩子的甘露,是播撒孩子健康的阳光,是哺育孩子成长的清泉。


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在慧承的日子里,马春春曾接触到一名幼儿,小姑娘的性格比较内向,总是默默地用眼神和老师们打招呼。


为了让这个孩子在集体生活中能慢慢放开自己,在平常的一日生活中,马春春尽量抓住一切机会与她交流,用自己的爱和微笑去感染她。渐渐地,她们之间产生了微妙变化。


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新的学期开始,马春春还像往常一样,等待着宝贝的眼神交流,结果她也像其他小朋友一样跑过来拥抱自己,并响亮地喊出“马老师好,马老师好”!


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当时,马春春的兴奋感简直无法形容,她说,接纳是给予孩子们的权利,而爱为我们之间搭建了一座信任和沟通的桥梁。



02 发现 · 与孩子一起成长


树有参差,草有良莠,不是每个人都会一鸣惊人,但勇于攀登、敢于进取的精神却是每个孩子最宝贵的品格。幼儿教师要做的就是挖掘幼儿的闪光点,呵护他们的自信心,点亮他们的好奇心、求知欲。


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马春春享受和孩子们一起“教学相长”的学习过程,为更好地适应教育的飞速发展和提升工作能力,她利用各种时间大量的查阅书籍资料、学习理论知识,积极参加各类培训活动。在教育教学中的不断积累和实践让她的工作越来越得心应手。


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在教育教学活动方面,她遵循科学创新的教育原则精心设计每一节教育活动,力求使教学方法做到新颖,恰到好处的激发挖掘幼儿的思维潜力。


在教学中,她充分调动幼儿的各种感官,观察认识周围事物,综合各方面的教育内容,让幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动的去思考、去探索、去创新,从而掌握多方面的知识与技能。


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她充分尊重幼儿发展的个性差异,与每个孩子去对话,尝试引导孩子们描述并表达出属于他们自己的思考。在全国心理与教育期刊上成功发表《如何让幼儿学会表达?》一文,认真分享了教师应如何有效倾听,为幼儿创设良好的幼儿语言情境,培养幼儿的表达能力。


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同时,在美好慧承“致力幼儿科学启蒙 慧育中国未来”的办园愿景影响下,她深入幼儿科学领域研究。


她认为,幼儿的项目式学习重在培养幼儿自主学习的能力,强调幼儿在问题情境中主动发现问题,并尝试多种策略建构认知来解决实际问题,充分调动幼儿的学习兴趣和主动性,同时还能培养幼儿的小组协作及探索问题、解决问题的能力。


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在此研究基础上,她所撰写的《激活·激发·激励:幼儿项目式学习的导引策略研究》通过临平区教育科学研究课题立项,收到教师同仁们的一众好评。


她总是敢于挑战自我,因为她深知:只有不断学习,让自己成为“源头活水”,才能更好地引导幼儿和谐全面发展。



03 践行 · 助力幼儿梦想起航


如果一位校长就是一所学校,那么一位园长就是一所幼儿园,幼儿园发展怎么样,园长的引领很重要,园长作为领头人,要有不忘初心、牢记使命的精神,要知道我们学前教育是做什么的,思考怎样去培养祖国未来的接班人,这是园长的使命与责任。


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迈入2022年,马春春的岗位悄悄发生变化,从班主任、中班教研组长变成了负责人。这是一次成长,更是一次挑战。


家庭是幼儿园重要的合作伙伴,健康、积极的家园关系有利于幼儿的成长,也有利于教师的个人成长和园所的健康发展。


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新时代的幼教人不仅要成为孩子的支持者、引导者,还要肩负与家长成为合作者、学习共同体的责任与义务。在家园共育工作中,作为老师又是妈妈,让马春春对孩子和家长更多了一份理解。


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在和孩子的沟通中,她站在妈妈的立场上,去分析他们的一些行为和习惯,假设出现在自己孩子上,会是什么原因,从而找到一种合适的方式去开展谈话,引导他们,帮助他们健康成长。


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和家长的沟通上,她更能设身处地地站在家长的立场上考虑问题,积极主动地与家长沟通孩子在幼儿园的一日生活、学习、游戏情况,让家长全面了解孩子在幼儿园的情况,并通过沟通与家长建立良好的信任关系,家园积极互动与配合。


教育科研工作更是幼儿园立园之本、兴园之策、强园之路。为此,马春春带领教师立足本园实际,围绕提高教育质量这一中心,积极开展园本教研。


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她坚持“以研促教”,带领教师们扎实教研,在工作中学习、在研讨中进步,针对日常保教工作、教学活动组织问题等开展多次现场教研及教学观摩活动,促进教师的专业素质与专业水平的提高;


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在教学生活中开展一日保教工作流程培训观摩、优质课评比、备课培训等活动,反馈指导,帮助教师提升带班水平与教育教学质量,督促师幼共成长。


在她看来,爱心、耐心、责任心,要始终贯穿于教育生涯的点点滴滴中。


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幼儿阶段是孩子成长的关键阶段,作为幼儿教师既要有母亲般的温柔,更要有教育者的情怀,用我们的爱心、耐心和细心,努力帮助每一位孩子系好人生第一颗纽扣。


在“童”心的引领下,马春春不断地完善自我,在平凡的岗位上去创造不平凡的人生。

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