【师者微光】沈萍萍:护幼成长,保育先行,让呵护多一份专业
2023-11-30

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美好慧承幼儿园保育员——沈萍萍

 

 

如果说保育工作是幼儿园的基础工作,那么在每一天的呵护中,保育员就是最重要的人,在孩子成长中扮演着不同的角色。

 

有这样一位保育员,她爱孩子胜过爱自己,她用实际行动铸就孩子生活的阳光,成长的营养素。她就是美好慧承幼儿园大二班保育员——沈萍萍。

 

01

健康成长的守护者

 

保育老师在幼儿园负责幼儿的一日生活起居、饮食及卫生消毒工作,这是幼儿园开展工作的重要基础。因此,沈萍萍所扮演的最重要的角色就是幼儿健康成长的守护者。

 

晨间开窗通风、打扫消毒,在幼儿入园前,沈萍萍用干净、安全的环境迎接每一位小朋友的到来;散学后,她再次彻底清洁教室,进行全面消杀,确保幼儿第二天能够在一个卫生健康的环境中学习和生活。

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课间活动时,她密切关注每位的幼儿安全,时刻注意防范幼儿在区域或者户外活动中的意外风险;在孩子们成长的过程中,难免会有磕磕碰碰,她总是会第一时间来到孩子身边,给予安抚和拥抱,让孩子们感受到她无微不至的关爱。

 

每天进餐环节,她都会做好取餐准备,消毒桌子、洗手、带好口罩、给孩子们打好汤、摆放好饭菜,指导孩子们有序自主打餐。

 

午间休息时,她为幼儿创设安静、整洁的睡眠环境,检查被、褥下是否有影响幼儿安全的物品,根据季节注意保暖与通风。起床后,她细心地整理、收拾床铺,耐心地为小女孩扎好辫子,引导幼儿自主盥洗。

 

02

给予温暖的陪伴者

 

有人说,保育老师就是幼儿园里给予孩子温暖和安全感的“妈妈”。

 

从小班入园的第一天开始,沈萍萍照顾着孩子们一天天长大,及时回应幼儿的生理需求和情感呼唤,帮助孩子在幼儿园里获得足够的安全感,从而更愿意与人交往、向外界探索,发展出独立的人格和社会适应能力。

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在她的班级里,有个小男孩杭杭,刚入园时分离焦虑持续了将近两个月的时间。沈萍萍心知,杭杭对老师的不信任其实是缺乏安全感的表现,她耐心照顾着杭杭的情绪,关注他的每一个情绪变化。

 

在三位老师的共同努力下,杭杭逐渐接受并喜欢上了老师们,他开始相信老师就像“妈妈”一样,会照顾他、陪伴他、鼓励他,也逐渐喜欢上了幼儿园的生活,收获了满满的成长与幸福。

 

03

自主生活的引导者

 

幼儿时期是人一生生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。

 

著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上,动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手,是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。”



 

根据不同年龄阶段幼儿自理能力的发展水平和发展需要,沈萍萍帮助孩子们建立合理的生活常规,养成自主盥洗、如厕等良好的生活习惯;通过一些游戏和角色扮演等方式,让幼儿感受到自我约束和自我管理的重要性,引导幼儿自主完成一些简单的任务,例如整理玩具、收拾书包等,培养幼儿自我约束和自我管理的能力。

 

她对班上每个孩子的特点和需求,都了如指掌,针对每个孩子的不同特点,她给予幼儿充分的尊重、理解、包容和引导。

 

04

一日生活的观察者

 

幼儿一日活动中生活环节蕴含着丰富的教育价值,从幼儿入园开始到幼儿离园,每个生活环节从哪些关键点去关注幼儿行为、分析行为背后的动机成因、怎样给幼儿提供适宜的帮助?

 

这些不仅需要教师的专业支持,也需要保育老师的全程参与。和幼儿时刻相伴的日子里,沈萍萍就是一日生活的最佳观察者。

 

在生活环节中,她观察孩子在活动中的运动量和出汗情况,提醒孩子饮水、休息;观察午睡时孩子的入睡情况,及时调整幼儿的不良睡姿,引导、帮助他们自行穿脱衣物;观察孩子的健康状况,有突发情况及时进行处理并带他们去保健室就诊。

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在点滴日常中,她通过倾听来捕捉孩子的信息,做一个有心人:倾听孩子和孩子之间的对话、倾听孩子与物体的对话、倾听孩子和老师的对话,观察着孩子们的一举一动,发现他们当下的需要和行为表现背后的原因,耐心引导,培养幼儿自主解决问题的能力。

 

她也观察幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件的教育价值,及时与班级教育沟通、反馈,协同教师给予正确的归因与指导。在幼儿对小树的身高感兴趣时,她及时发现并告知教学老师,共同寻找幼儿兴趣的成因,展开一场关于测量树木高度的课程故事探索之旅……

 

05

专注提升的勤勉者

 

在园内的保育、卫生保健等培训中沈萍萍总是认真聆听、不断学习,掌握幼儿的生理、心理特点及发展规律。并切实与班级内的两位老师配合好,以促进幼儿实实在在的发展,赢得家长的尊重和信任。

 

在做好一名保育员本职工作的同时,沈萍萍也专注于自我能力的提升。她的心中埋藏着一个种子——成为一名真正的幼儿园教师。

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工作之余,她报考了专升本学历考试以及教师资格证考试,利用休息时间不断学习,向身边有经验的老师虚心请教;下班回家后,她总是和孩子一起学习,既能给孩子营造良好的家庭学习氛围,也可以敦促自己勤勉学习,给孩子树立一个好的学习榜样。

 

在备考过程中,她逐渐发现从前在保育员角度上未曾理解的事情,以教师的角度来看却是对孩子有着别样的帮助作用。因而,她越发感受到教师的专业能力对幼儿成长的重要支持作用,也越发坚定了追求教育的信念。

 

“爱人者,人恒爱之”。保育老师是一份“爱”与“被爱”的职业,沈萍萍享受着“爱”与“被爱”的幸福感,也期待着给予更多幼儿爱的教育,让他们在天际自由翱翔。

 


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