蔡依萍
CAIYIPING
在蔡依萍的教育实践里，更看重留给孩子自主生长的空间，俯身走入孩童的视角，看见尝试过程里的起伏，接纳想法里的奇思异想。
每个孩子内在都携带着独有的精神光芒，这份光芒，会在触摸、感知、反复实践的体验里，慢慢舒展、慢慢发亮。
01
以域启智，向趣探究
一日生活里的区域时光，是属于孩子们自由舒展的探索时刻。当区域活动开启，教室便化作一方包容万千的小世界。
蔡依萍老师让孩子循着内心的兴趣自主选择喜爱的游戏角落，在自在的摆弄、交往与创造中，悄然积蓄思维的力量。
每一次专注的投入，每一场同伴间的探讨，都是思维悄然萌芽的印记。
蔡依萍穿行于流动的游戏现场，以观察者与陪伴者的姿态，静静接纳孩子们形形色色的想法。
她追随幼儿游戏的节奏，捕捉那些转瞬即逝的思考火花，在适宜的节点给予适度的支持，将发现与求证的主动权依旧交还于孩子。
许许多多新奇的疑问，便在这样松弛的区域游戏氛围中悄然滋生，也由此延伸出集体科学小体验——《神奇的反泡泡》。
孩子们自主调配混合溶液，将吸管缓缓探入水下，凝神观测泡泡从生成、悬浮再到沉降的完整动态过程。
吹气力度的轻重变化，吸管角度的细微偏移，都会造就泡泡截然不同的形态。
蔡依萍老师静静捕捉幼儿探究过程中的变化，倾听孩子们彼此之间叽叽喳喳的交流讨论，适时回应他们萌生的疑惑与新奇发现。
实验过程里那些不尽如人意的现象，同样具备珍贵的学习意义。
孩童与生俱来的好奇心，就在这样循环往复的动手实践中，得到温柔的滋养与守护。
在这一方小小的水杯之间，种下崇尚观察、乐于求证的科学种子。
02
以针传意，浸润童心
如果说科学探究指向理性思维的建构，那么手工创作，则为幼儿搭建起向内抒发内心世界的表达通道。
美育不止是习得技巧，更是情绪、想象与审美感知的向外流淌。
美工区的绣绷、彩线与画材静静铺陈，柔和的光线漫过桌面，等待孩子们赋予它们独属于孩童的温度。
孩子们自主固定绣布，将脑海中浮动的意象，转化为绣布之上的图案轮廓。
“哎呀，怎么找不到穿不进去呀？”
“为什么这个线总是打结？”
穿针时线头难以对准针孔，拉线力度失衡牵动绣布，针脚疏密错落参差，都是创作进程里自然发生的状态。
漫长的创作过程，是手部精细动作不断打磨的过程，也是意志品质与专注力逐步沉淀的过程。
一针一线的往复之间，幼儿在慢节奏的劳作之中，习得专注与坚持。
每一幅刺绣作品，都镌刻着幼儿独有的感知、想象与审美。
她站在孩子的身旁，看见创作背后的所思所想，捕捉他们沉浸创作时闪闪发光的模样，支持幼儿忠于内心的感受，把脑海里缤纷的小世界，一针一线落于一方绣布之上。
03
以光绘梦，邂逅自然
辽阔的户外天地，洒落的阳光，四季更迭的草木风物，都是大自然馈赠给幼儿鲜活的美育资源。
当孩子走出封闭的活动室，风、光影、花草落叶，都成为可以对话的活动。
一张轻薄的透明胶片，一根普通的雪糕棒，组合成充满想象的特殊画具。
孩子们随心选取颜料，在胶片之上层层铺展色彩，任由色彩交融、晕染，不必拘束于既定的轮廓。
蔡依萍带着孩子们追逐浮动的光影，转动手中的画片，看色彩随角度流转变幻，幼儿也由此直观体会光与色彩交融碰撞的奇妙。
光影无声，却为童年编织出浪漫梦幻的诗意。
当光影的浪漫落幕，满地散落的秋日落叶，接续起与自然对话的旅程。
孩子们俯身捡拾叶片，指尖触摸叶脉凹凸的纹路，仔细端详每一片叶子各不相同的叶脉肌理、边缘轮廓。
他们自由挑选素材，在纸上随心排布构图，小手握着画笔顺着叶片的纹路细细描摹，再薄薄覆上一层水彩。
依托油水分离奇妙的物理特性，树叶清晰的轮廓慢慢显现，一张张朴素画纸，就此蜕变为独一无二的“秋天邮票”。
自然教育的内核，是搭建起幼儿与万物之间的情感联结，不止是认识树叶的名字，更是建立起和季节、生命的共情。
触摸、比对、构思、创作，完整的体验链条，不断丰富孩子的感官经验。
秋日的风物被留存于纸面，探索世界的热忱，也在沉浸式的自然互动当中，深深根植于孩童心底。
04
以乐聚力，共赴成长
完整的童年，既需要安静沉下心的思索创作，同样离不开肆意舒展身体的奔跑嬉戏。
游戏是幼儿认识世界最本真的方式，开阔的操场，既是体能发展的训练场，也是幼儿开展社会性学习的重要场域。
户外游戏“会跳的贪吃蛇”热闹开启，明媚的阳光洒在彩色呼啦圈上，孩子们结成小队，循环完成跳跃、传递呼啦圈的游戏环节。
来自不同个体的节奏存在天然差异，速度快慢各不相同，有人步履轻快，有人需要更多时间完成跳跃。
在一轮轮接力行进的过程中，幼儿需要不断调试自身步伐，学着感知集体的节奏，练习等候、体谅与相互配合。
操场之上的乌龟壳器械，被孩子们解锁出多元丰富的游戏情境。
站上壳面挑战身体平衡，感受摇晃之中稳住躯体的力量；在器械之上完成下蹲，充分锻炼核心力量；分组落座开展沙包接力传递，屏息凝神完成物件的向后传递。
多样的游戏形式，充分调动幼儿的身体控制能力、平衡感，也不断锤炼团队协作意识。
蔡依萍看见孩子挑战自我时的勇敢，也捕捉群体协作里的契机。
运动游戏不止是肢体力量的释放，更是一场真实的社会交往实践。
05
做童年的拾光者
于蔡老师而言，便是一场持续收集成长碎片的旅程。
这份碎片，藏在科学实验里孩童骤然发亮的眼眸；藏在绣布之上错落温柔的细密针脚；藏在阳光下流转摇曳的斑斓光斑；也藏在操场上随风散开的阵阵欢声笑语。
她以安静的陪伴与细致的观察，守护属于每一个孩子本真的成长节律；接纳每个孩子成长节奏的参差，尊重每一份个性的表达。
蔡依萍老师坚守幼教本心，甘愿做一名童年的拾光者，珍视每个孩子与生俱来的内在光芒，陪伴他们蓬勃生长。
— END —
